看動物的眼光--記數想國的「動物園課」

  • By Stand Media
  • 12 Sep, 2017
文︱胡詠晴  
攝影/張茵嘉
從動物園回來隔天,孩子們熱烈談論動物園裡的見聞。

談到動物們被對待的情形,孩子們發現—動物們並不快樂。當孩子們越理解動物的習性與生長的環境,就越明白在動物園裡看不到牠們原本的樣子。有一年級的小孩說,動物園裡的動物雖然過的不好,但至少有人餵東西給牠們吃,讓牠們不會餓死,如果動物園沒了,這些動物會更可憐…

幾年前的暑假,人本數學想想國(後文稱「數想國」)的暑假安親課程當中,老師們利用每月一次的校外教學日,帶著國小的孩子去參觀台北市立木柵動物園。參與編寫及主持教案的以安老師說,她們想藉著這個機會,讓孩子重新思索動物園存在的意義。

教案的目的,除了讓孩子親身走訪動物園、實地觀察園裡動物的真實處境,也希望協助孩子去思考,人類對待動物的方式有無不妥?野生動物被圈養後可能存在哪些問題?什麼是動物原本的樣子?讓孩子們進一步思索「動物園是否應存在」以及「如何為動物著想」等課題。

► 你贊成有動物園嗎?

第一堂課,數想國邀請到台灣動物社會研究會的陳玉敏主任,來為孩子們提供「思考動物園議題」的入門階。

一開始,陳玉敏問孩子們贊不贊成有動物園?有「贊成」、「反對」、「中立」三個選項,讓孩子選定自己的立場與位置,並告訴孩子們,這個位置是可以在討論中移動的。此時,十六個孩子的贊成反對比例,大約是六比四,支持動物園存在的人數稍多。

接著,陳玉敏向孩子們介紹動物園的歷史沿革與目的,在歷史軌跡當中,動物園如何從權力的展示和財富的象徵,逐漸演變成由政府代為收集、展示、圈養動物,並轉化為休閒娛樂的功能。

她也提到著名的英國愛丁堡動物園,那裡「養」了一隻石雕大象,在那兒,人們看不到真的大象,因為園方希望傳遞一個訊息:動物有權利不被圈養、觀看,而我們必須尊重這件事。這展現了另一種不同於傳統動物園的,人與動物間的關係。

最讓孩子們感到震撼的,莫過於接下來播放的影片—這是台灣動物社會研究會,在木柵動物園與壽山動物園所拍攝的動物影片,片中主角有台灣黑熊、棕熊、河馬等。剛開始,孩子們看到動物來回走動、搔抓都很興奮,有人說動物在散步、在抓癢,但是將影片快轉三十分鐘後,孩子看見動物依然持續無神的來回走動,或是不斷磨擦牆壁,磨到皮開肉綻依然故我…

陳玉敏告訴孩子們,這是一種刻板行為,動物們因為長期圈養、沒有足夠的活動空間、沒有機會發展覓食追捕或躲避天敵的生物本能,導致「太無聊」與「空間太小」的問題,這是會讓動物生病的。

► 動物真正的樣子是什麼?

為了讓孩子們更瞭解動物原本的樣子,以及動物原本生長在什麼環境,數想國的老師們在第二堂課,以觀看動物照片與紀錄片的方式,帶孩子以探索十種動物—金剛猩猩、紅毛猩猩、台灣黑熊、貓熊、無尾熊、棕熊、象、花豹、老虎與藪貓。老師向孩子介紹這些動物的體型大小、平日的活動習性、棲息在什麼樣的氣候與環境、需要多少空間生活、棲地的現況等。

為了提供孩子們到動物園觀察動物處境的依據,老師們將台灣動物社會研究會製作的《 動物園哺乳類動物福利評鑑手冊 》改編成「國小版」,將評鑑指標簡化為:動物外觀、空間、動物行為及豐富化、地面環境、週遭環境等五項,讓孩子們觀察動物外觀是否健康?有過胖或過瘦嗎?展示空間是否足夠正常活動?有沒有提供動物可以遮蔽或躲藏的地方?台灣的環境與氣候適合飼養這種動物嗎?展示場的地面是哪些材質?環境配置可以讓動物表現自然行為嗎?

實地訪查台北市立木柵動物園

對動物的生長環境與活動習性有了概括的認識之後,第三堂課,就是帶著孩子參訪台北市立動物園了。孩子們分組至各個展示區觀察動物的狀況,以國小版評鑑手冊作為觀察的指標,每組在負責觀察的園區至少要停留三十分鐘,並且記錄動物的情況。

孩子們的觀察,當然不比精通動物習性者,能將動物行為的意義作出準確的判斷;但經過行前課裡,對動物園議題的啟蒙與認識物種的知識裝備後,孩子們從有依據、有結構的線索裡,多了點較深刻、不同於走馬看花的看待眼光。

以下,整理幾則孩子們的觀察記錄:

(一)花豹肚子渾圓,體型較臃腫,與影片中奔馳敏捷的形象非常不同,動物園的環境,沒有提供花豹天性上需要的奔跑空間。

(二)進到企鵝館,孩子發現展示區內的溫度計約莫零度左右,但告示牌上寫著企鵝適合的溫度是零下十至二十度,館內的環境怎麼會與告示牌說明不同呢?於是,孩子們看到企鵝的翅膀不斷來回擺動時,便產生疑惑:企鵝是不是在搧風?是裡面的溫度對企鵝來說太熱了嗎?另外,企鵝不是應該跳進水裡抓魚嗎?怎麼是飼育員直接餵養呢?

(三)當時動物園裡的棕熊只有一隻,區內雖然設有輪胎型的盪鞦韆,但棕熊很明顯在來回跺步,在行前教學看到的動物影像中,孩子知道棕熊的天性應該是抓魚來吃,但水池很髒,棕熊無法在水池裡捕食,池內也沒看到魚。

(四)觀察無尾熊的孩子說,動物園裡的無尾熊的毛掉一片、指甲脫落。旁邊置放著歷年來到木柵動物園的無尾熊照片和名字,有的被標註已死亡,有的還在園裡,孩子一一對照後,發現無尾熊來動物園前後的模樣差異很大,而且行前教學影片裡無尾熊吃的尤加利樹葉子肥厚,但園區裡的樹葉很稀少又單薄。

(五)有一組孩子們負責當時最熱門的貓熊,團團與圓圓,牠們住的地方有著「很像土的地板」,裡面掛著吊床,但只有一個,是兩隻貓熊輪流用嗎?裡面有小水池,水也很髒。

還有一個單元,是請孩子們對動物園的遊客進行訪問,收集問卷再帶回討論。問卷的問題是:「你覺得住在這裡的動物有什麼感覺?」「你覺得動物園花最多錢在做什麼事?」「你希望動物園還可以做哪些事?」


► 孩子對動物園議題的討論與行動


從動物園回來隔天,孩子們熱烈談論動物園裡的見聞。

談到動物們被對待的情形,孩子們發現—動物們並不快樂。當孩子們越理解動物的習性與生長的環境,就越明白在動物園裡看不到牠們原本的樣子。有一年級的小孩說,動物園裡的動物雖然過的不好,但至少有人餵東西給牠們吃,讓牠們不會餓死,如果動物園沒了,這些動物會更可憐…。

孩子訪問遊客的問卷,則普遍呈現遊客覺得動物很可愛。有些遊客認為錢應該是花在「保育」與「環境清潔」上,但孩子們覺得動物園的水很髒,環境哪裡清潔了?至於保育,孩子們說:「可是我們都沒看到成果啊!」

另外,對於「如果有一大筆錢給動物園,你希望動物園可以做哪些事?」的題目,有不少遊客的回答是「引進更稀有的動物」。有孩子認為,這些遊客並不了解動物園的真相,引進稀有動物,不是讓更多動物受苦嗎?

在孩子反覆討論後,再問孩子們贊成或反對有動物園?結果是:兩個小孩贊成,十四個小孩反對。贊成的理由是,這些動物如果離開動物園就活不下去了;反對的說法則是,這些動物根本不應該被圈養在動物園裡。

雖然動物園現階段無法廢除,還是可以讓園方知道,有人在關心這些受苦的動物,因為這些動物沒被照顧好。老師鼓勵孩子們用寫信與畫畫的方式,寫下自己想對動物園園長說的話,然後幫孩子們寄給動物園。孩子們紛紛寫下:「請給動物們乾淨的水」、「不要水泥地,請給牠們可以磨爪子的環境」、「請給牠們足夠的活動空間」、「多種一些樹,而且是真正的樹」…

以安老師說,寫信的行動,主要是希望這些孩子們對於世界上有其他的生物正在受苦,不僅是知道,還能學習為動物發聲、為自己的信念發聲。出乎原先意料,孩子們不但認真寫信,還試著影響身邊其他的人,他們說,回去之後要告訴爸媽、同班同學:人不應該用自以為是的想法來對待動物,真正愛動物,應該盡力去愛牠們本來的樣子!

胡詠晴/前人本教育札記編輯
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By Stand Media 20 Oct, 2017

課文裡有一小部分傳達了爺爺奶奶對小樹的疼惜,剩下的四分之三以上篇幅,則藉著小樹的眼睛和奶奶的歌謠,述說大自然裡萬物有靈,足以撫慰人類的心,提供支持力量,這也正是一般人對原住民族的浪漫情懷。我請孩子們揣想教科書編輯的苦心,為什麼他們認為要刪掉一些「不浪漫」、暗藏衝突的段落?

「怕小孩學排擠」、「會對白人印象不好」…,孩子們提出各種可能。

待孩子們說完,我補充自己的猜想:社會上多數人認為孩子的心是「一張白紙」,要給予孩子們正向的、美好的東西。這是為什麼一般教科書裡通常只教孩子「正面的」事情。這類想法的背後,把人心看得太「扁平」了。

By Stand Media 18 Oct, 2017

身為學生的我們,喜歡上某位老師沒有不對。因為我們還沒出社會,而老師所表現的是他強項的專業,又懂得學生的心思,在我們眼裡,往往比自己周圍那些不解花語的「屁孩」同學,有內涵有風采多了。老師也許只掌握了某一本課本或講義,我們卻以為他掌握了全世界,總要我們再大一些,才有機會想像與看到他在課堂以外的樣貌。

可是啊!少女情懷總是詩,在單調苦悶的生活中,這份情愫就更像塊大磁石了。所以這份情感會往哪個方向發展,絕對是老師的選擇
By Stand Media 13 Oct, 2017
她只要一進入「哭泣模式」,就很難安撫下來,等到她適應了,開始玩了,我們卻又要換地方了,所以她又開始哭。最困難的是飯後清洗、換衣服、尿布的時間;她會從被大人抱起之前就開始哭,一路哭到我們幫她換完衣服。她的哭聲很大,我們都很擔心室外的人聽到以為我們在虐嬰…
By Stand Media 13 Oct, 2017

這一週以來,我幾乎每一天,都氣到忍不住大小聲。在育兒生涯兩年多以來,是非常少見的狀況。是些怎樣的事呢?回頭再看起來也是雞毛蒜皮的事情:對著書櫃的書尿尿、趁我在組裝桌椅時把麵撈出來丟在桌子跟地上、拿拆掉的椅腳在質軟的松木桌椅上敲打、挖花盆的土丟到樓下、請他不要用手撈碗裡的仙草丟桌上,結果他把整碗倒在身上地上跟桌上,用腳踢得到處都是

真的都是瑣事,但瑣事令人抓狂。

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